учимся без троек

Меню

Главная

Копилка теоретических знаний

Статьи

Технология обучения русскому языку

Книги

Обучаем детей по ФГОС НОО

Дидактические материалы

Конспекты и фрагменты уроков

Работа над предложением

 

Обратная связь

Ссылки

1. Я. А. Коменский.—М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1996. – (Антология гуманной педагогики). – С. 196.

2. Skinner B. F. Teaching Machines // Lumsdain A. A. Glaser R (Eds.) Teaching Machines and Programmed Learning: A Source Dook. - Washington: D. C.: US Government printing office, 1960. - P.р 19-29.

3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. - С. 5.

4. Смирнов С. И. Технологии в образовании // Высшее образование в России. - № 1. - 1999. - С. 109-112.

5. Востриков А. А. Теория и технология продуктивного обучения в начальной школе: Дис. …д-ра пед. наук: 13.00.01. - Ярославль, 2001. - С. 173.

6. Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. - М.:, 1997. – С. 5-6

7. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. - Каунас, 1989.

8. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 2001. – С. 14.

9. Кумарина Г.Ф.  Теоретические основы компенсирующего обучения.//Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. - М., 1995. - С. 9.

10. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М., 2001. – С. 16.

11. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 2001. – С. 10.

12. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М., 2001. –  С. 13.

13. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 2001. – С. 17.

14. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М., 2001. –  С. 15.

15. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 2001. – С. 14.

16. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. Начальное общее образование. Основное общее образование./ Министерство образования РФ. - М., 2004. - С. 20.

17. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. Изд. 2, стереотип. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – С. 32.

18. Божович Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. -  М., 2002.

19. Феоктистов Г. Г. Проблемы образовательной системы; коммуникатиный аспект. // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск 29 – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. – С. 228.

20. Кречетникова И. В. Информационная культура – основа успеха информатизации гуманитарного образования. - http://www.auditorium.ru

21. Гузеев В. В. Методы обучения и организационные формы уроков - М.: Знание, 1999. - С. 29.

22. Выготский Л. С. Мышление и речь / Психология. – М., 2000. – С. 428.

23. Божович Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. -  М.:, 2002. - С. 34.

24. Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под ред. Е. Д. Хомской. 2 изд. – М.: Изд. МГУ, 1998. – С. 221.

25. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998. – С. 103.

25. Там же. С. 104.

27. Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под ред. Е. Д. Хомской. 2 изд. – М.: Изд. МГУ, 1998. – С. 224.

28. Русский язык. Энциклопедия./ Гл. редактор Ю. Н. Караулов. - 2-е изд., перераб. И доп. - М., 1998. –  С. 417.

29. Смирнитский А. И. Объективность существования языка. – М., 1954. – С. 13.

30. Дейкина А. Д., Новожилова Ф. А. Использование текста на уроках русского языка для развития языковой и коммуникативно-речевой компетенции учащихся. – Черноголовка, 1995. – С. 2.

31. Выготский Л. С. Психология. – М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 425.

32. Там же. С. 432.

33. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 2001. – С. 59.

34. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. / Под ред В. А. Сластёнина. – 2-е изд., перераб. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 156-157.

35. Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М., 2003. –  С. 229.

36. Гершунский Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. – М., 1993. – С. 31.

37. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 2001. – С. 57.

38. Якиманская И.С.  Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. – М., 2000. - С. 36.

39. Выготский  Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребёнка. М., 1956. - С. 221-222.

40. Лурия  А.Р.  О патологии грамматических операций.// Известия АПН РСФСР, вып. 3, 1946. - С. 63.

41. Арвеладзе Л.Г.Возможности развития умения объективации в условиях экспериментального обучения.// Экспериментальные исследования по проблеме усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных школах и подготовки детей к школе: Материалы II Всесоюзного симпозиума. Ч. 1.- Тбилиси. - 1974. - С. 756.

42. Люблинская А.А.  Анализ и синтез в учебной работе младшего школьника.// Учёные записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л. - Вып. 159. - 1958. - С. 21.

43. Люблинская А.А.  Анализ и синтез в учебной работе младшего школьника.// Учёные записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л. - Вып. 159. - 1958. - С. 23.

44. Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. О. Б. Иншаковой. – М., 2001. – С. 11.

45. Воронова А. П. Нарушения зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией // Дефектология. – 1993. - № 1. – С. 47-51

46. Явкин В. М. Роль церебрастенических состояний специфической этиологии в школьной неуспеваемости учащихся массовых школ // Клиническое изучение школьной неуспеваемости. – М.: Наука, 1968. – С. 58-60.

47. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1957.

48. Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребёнка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. 2000.

49. Ветров А.А.  Расчленённость формы как основное свойство понятия.// Вопросы философии, 1958. - N 1. - С. 42-43.

50. Русский язык. Энциклопедия./ Гл. редактор Ю. Н. Караулов. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1998. –  С. 575.

51. Ковтунова И. И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1976 г. – С. 7.

52. Русский язык. Энциклопедия./ Гл. редактор Ю. Н. Караулов. - 2-е изд., перераб. И доп. - М., 1998. –  С. 347.

53. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998. – С. 4.

54. Simon J. La langue ecrite de l’enfant. - Paris, 1973. - 394 p.

55. Выготский  Л. С. Мышление и речь / Психология. – М., 2000. – С. 425, 

56. Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под ред. Е. Д. Хомской. 2 изд. – М., 1998. – С. 224.

57. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998. – С. 29.

58. Синица И. Е. Психология письменной речи учащихся: Автореф. дис. …д-ра психол. наук. - Киев, 1967.

59. Выготский Л. С. Психология. – М.:, 2000. – С. 642.

60. Ляудис  В.Я., Негурэ  И.П.  Психологические основы формирования письменной речи у мл. школьников. Кишинёв, 1983. - С. 65.

61. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – С. 58.

62. Лоарер Э., Юто М. Когнитивное обучение: история и методы / Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Под ред. Т. Галкиной, Э. Лоарера. - М.: Изд. «Институт психологии РАН», 1997. - С. 17.

63. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 372.

64. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. – М.: Просвещение, 1989. – С. 28-229.

65. Рубинштейн  С.Л.  Основы общей психологии. М., 1946.

66. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка / Под ред. Е. Д. Божович.- М.., 1998. – С. 40.

67. Шахнарович А. М. Проблемы психолингвистики. - М., 1987. – С. 23.

68. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн 1. Общие основы. Процесс обучения. - С. 440.

69. Сластёнин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.. - С. 206.

70. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ИД «МиМ», 1997. - С. 149.

71. Коменский Я. А. – М., 1996. – С. 59.

72. Каптерев П. П. Дидактические очерки. Теория образования. // Избр. пед. сочинения. - М.: Педагогика, 1982. - С. 162.

73. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки: два разных мира. – СПб., 2001. - С. 176-177.

74. Дистервег А. Избр. соч. - М. , 1956. - С. 118.

75. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Науч. изд. «Большая Российская энциклопедия», 2003. – С. 253.

76. Цукерман Г. А. Кто учит, учится (Взаимное обучение: возможности и пределы возможностей) // Начальная школа. - 1999. - № 7. - С. 56.

77. Скаткин М.И. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. – С. 61.

78. Данилова Н. Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М., 2004. – С. 327.

79. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. – Т. 6. – М., 1990. – – С. 267.

80. Ушинский К. Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову»./ Полн. собр. соч.– М., 1950. – Т. VII. – С. 332.

81. Эльконин Д. Б. Психологический анализ некоторых трудностей при усвоении новых программ в начальных классах // Экспериментальные исследования по вопросам усовершенствования учебного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе: Материалы  II  Всесоюзного симпозиума. - Ч. 1. - Тбилиси, 1974. - С. 29.

82. Цветкова Л. С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 2000. – С. 228-229.

83. Гурьянов Е. В. Психология обучения письму. М., 1959. - С. 16.

84. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки: два разных мира. – СПб. 2001. - С. 93.

85. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1957. - С. 133.

86. Богоявленский  Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1957. - С. 145.

87. Скаткин М.И. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. – С. 153.

88. Ветров А.А.  Расчленённость формы как основное свойство понятия.// Вопросы философии, 1958. - N 1. - С. 42.

89. Чуприкова Н. И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. - М., 1995. - С. 51-52. 

90. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка / Под ред. Е. Д. Божович.- М., 1998. - С. 27-28.

91. Леонтьев А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? // Начальная школа: плюс и минус. - 2001. -  № 1. - С. 4.

Вернуться на первую страницу

 

Обратная связь

Copyright © 2013. Галина Мисаренко.
Все права защищены. При копировании материалов ссылка на сайт обязательна.