учимся без троек

Меню

Главная

Копилка теоретических знаний

Статьи

Технология обучения русскому языку

Книги

Обучаем детей по ФГОС НОО

Дидактические материалы

Конспекты и фрагменты уроков

Работа над предложением

 

Обратная связь

Литература

 

  1. Айдарова Л.И.  Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М., 1978.
  2. Александровская Э. М. Социально-психологические критерии адаптации к школе // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С. М. Громбаха. – М., 1988.
  3. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация: Пограничные нервно-психические расстройства. – М., 1976.
  4. Ананьев Б.Г.Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом.// Известия АПН РСФСР. - Вып. 70, 1955.
  5. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М. 1968.
  6. Апресян Ю. Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. – М., 1974. 
  7. Арвеладзе Л.Г.Возможности развития умения объективации в условиях экспериментального обучения.// Экспериментальные исследования по проблеме усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных школах и подготовки детей к школе: Материалы II Всесоюзного симпозиума. Ч. 1.- Тбилиси, 1974.
  8. Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. О. Б. Иншаковой. – М.: МПСИ; Воронеж: Изд. НПО "МОДЭК", 2001. – С. 7-19.
  9. БабанскийЮ.К.  Оптимизация процесса обучения. – Ростов-на-Дону, 1972. – 345 с.
  10. Баевский Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. – М.: Медицина, 1979. – 295 с.
  11. Базарный В. Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. – Сергиев Посад, 1995-1996. – Ч. I – IV.
  12. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 С.
  13. Блонский П.П. Избр. псих. произведения. - М.: Педагогика. - 1964.
  14. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. – М.: Просвещение, 1959. – 268 с.
  15. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М.: Педагогика, 1957. - 236 с.
  16. Божович Е. Д. О функциях чувства языка в решении школьниками семантико-синтаксических задач // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 70-78.
  17. Божович Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. -  М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО "МОДЭК", 2002. - 288 с.
  18. Божович Л. И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема. / Известия АПН РСФСР, 1951. - Вып. 6. - С. 7-17.
  19. Божович Л. И. Очерки психологии детей // Младший школьный возраст. – М.: Педагогика, 1950.
  20. Брушлинский А. В., Поликарпов В. А. Мышление и общение. - Минск, 1990.
    Валицкая А. П. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 15-19.
  21. Ветров А.А.  Расчленённость формы как основное свойство понятия.// Вопросы философии, 1958. - N 1. - С. 39 – 46.
  22. Власова  Т. А., Певзнер  М. С.  О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. - 175 с.
  23. Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов. // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Под общ. ред. О. Б. Иншаковой. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2001.  – С. 193-199.
  24. Воронова А. П. Нарушения зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией // Дефектология. – 1993. - № 1. – С. 47-51.
  25. Востриков А. А. Теория и технология продуктивного обучения в начальной школе: Дис. …д-ра пед. наук: 13.00.01. - Ярославль, 2001. - 387 с.
  26. Вострокнутов Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. – М., 1995. – С. 8-11.
  27. Выготский Л. С. Генезис высших психических функций // Психология. – М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 608-631.
  28. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. – 517 с.
  29. Выготский Л. С. Мышление и речь / Психология. – М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 262-510.
  30. Гершунский Б. С. Прогностические методы в педагогике. – Киев, 1974. - 184 с.
  31. Гершунский Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. – М.: ИТПиМИО РАО, 1993. – 160 с.
  32. Гильбух Ю. З. Психолого-педагогические основы индивидуального подхода к слабоуспевающим школьникам: Пособие для учителей классов выравнивания. – Киев, 1985. – 98 с.
  33. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. / Под ред В. А. Сластёнина. – 2-е изд., перераб. – М.: Изд. центр "Академия", 2002. – 272 с.
  34. Гончаров О. А., Новикова Г. Р., Шалимов В. Ф. Нейропсихологическое исследование высших психических процессов у успевающих учеников начальных классов средней школы./ Дефектология, 1996, № 6. – С. 7 – 13.
  35. Громбах С. М. Психогигиена учебных занятий в школе / Школа и психическое здоровье учащихся. – М.: Медицина, 1988. – 254 с.
  36. Гузеев В. В. Методы обучения и организационные формы уроков - М.: Знание, 1999. - 97 с. – (Серия "Системные основания образовательной технологии")
    Гурьянов Е. В. Психология обучения письму. М., 1959.
  37. Данилова Н. Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 368 с. – (серия "Классический университетский учебник")
  38. Дейкина А. Д., Новожилова Ф. А. Использование текста на уроках русского языка для развития языковой и коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Обучение речевым жанрам малой формы: Пособие для учителя. – Черноголовка, 1995. – 173 с.
  39. Деревянкина Н. А. и др. Формирующая среда как концентр образовательно-воспитательного взаимодействия и её трансформация на разных этапах экстраполяции фрустрированных потребностей // Концентризм и уровневая дифференциация в процессе обучения: Материалы и сообщения научно-практической конференции. - Ярославль: ЯрИПКРО, 1997. - С. 47-53.
  40. Дистервег А. Избр. соч. - М., 1956.
  41. Дубровина И. В. Готовность к школе. Руководство практического психолога. – М.: Академия, 1995. – 232 с.
  42. Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребёнка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 144 с.
  43. Дьяченко В. К. Развивающее обучение и новейшая педагогическая технология. - Красноярск: б. и., 1998. - 417 с.
  44. Екимова В. И. Синдром учебной неуспешности. // Журнал практического психолога. – 1998. - № 3. – С. 3-8.
  45. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки: два разных мира. – СПб.: Тускарора, 2001. - 184 с.
  46. Жинкин Н. И. Язык – речь - творчество. (Избранные труды) / Под ред. С. И. Гиндина. – М.: Изд. "Лабиринт", 1998. – 368 с.
  47. Жинкин Н.И . Механизмы речи. -- М., 1958.
    Жуйков  С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1964. - 298 с.
  48. Заваденко Н. Н., Петрухин А. С. и др. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование / Вопросы психологии, 1999. - № 4. - С. 24-36.
  49. Зак А. З. Психологические основы рефлексии у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1976. – 17 с.
  50. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку. – М., 1989.
  51. Зыкова В.И. О некоторых особенностях обучения и развития неуспевающих школьников.// Дети с временной задержкой психического развития. М.:  Просвещение, 1971. --С. 37-41.
  52. Ильясов И. И. Описание учения как деятельности // Начальная школа: плюс и минус. - 2001. - № 1. - С. 7-12.
  53. Исаев Д. И. Классификация состояния общего психического недоразвития и формирование функциональных систем головного мозга // Проблемы общего психического недоразвития / Труды Лен. педиатр. мед. ин-та. – Л., 1976. – Т. 70. – С. 5-15.
  54. Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. – М.: Педагогика, 1962. - 178 с.
  55. Казначеев В. П. Адаптация человека (Социальные и медико-биологические аспекты) // Клинические и экспериментальные аспекты общей патологии. – Новосибирск, 1980. – С. 5-17.
  56. Калмыкова З. И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами школьного психолога. - М.: Знание, 1982. - 96 с.
  57. Калмыкова З.И. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся.// Вопросы психологии. - 1961. - № 2. - С. 41-50.
  58. Калягин В. А. Фонемные нарушения письменной речи и способы их анализа // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. О. Б. Иншаковой. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2001. - С. 67-78.
  59. Каптерев П. П. Дидактические очерки. Теория образования. // Избр. пед. сочинения. - М.: Педагогика, 1982. - 418 с.
  60. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. - Пер. с нем. / Под ред И. В. Равич-Щербо. - М.: Педагогика, 1987. - 365 с.
  61. Ковалёв В. В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. – М.: Медицина, 1995. – 320 с.
  62. Ковтунова И. И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1976 г. – 239 с.
  63. Коменский Я. А. – М.: Изд. дом. Ш. Амонашвили, 1996. – 224 с. – (Антология гуманной педагогики).
  64. Коменский Я. А. Избр. пед. сочинения. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1982. – 624 с.
  65. Конев А.Н. Индивидуально-типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения. - М.: Просвещение. - 1968. - 204 с.
  66. Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб.: Изд. дом "МиМ", 1995. – 264 с.
  67. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ИД "МиМ", 1997. - 286 с. (Серия "Психология детства").
  68. Корнев А. Н. Школьная дезадаптация и дислексия / Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. – М., 1995. – С. 46-47.
  69. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
  70. Корсакова И. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети. Нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Рос. пед. агентство, 1997. – 123 с.
  71. Кречетникова И. В. Информационная культура – основа успеха информатизации гуманитарного образования. - http://www.auditorium.ru
  72. Кумарина Г. Ф. Коррекционная педагогика как область педагогической науки и практики // Педагогика и народное образование в СССР: Экспресс-информация. – М., 1998. – Вып. 6.
  73. Кумарина Г. Ф. Педагогические условия предупреждения школьной дезадаптации. // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. – М., 1995. – С. 21-22.
  74. Кумарина Г.Ф.  Теоретические основы компенсирующего обучения.//Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. - М.: Изд. РИПКРО. - 1995. - С. 7-24.
  75. Ланда Л. Н. О формировании мыслительной деятельности при решении задач // Вопросы психологии. – 1959. - № 3. – С. 14-28.
  76. Лебединская К. С. Клинические варианты задержки психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1980. – № 3. – С. 407- 412.
  77. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд. МГУ, 1985. – 168 с.
  78. Левина Р.Е.  Связь орфографических затруднений у младших школьников с особенностями их речевого развития.// Тезисы докладов III научной  сессии по дефектологии. М., - 1960.
  79. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недостатками речи. М., 1961.
  80. Леонтьев А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? // Начальная школа: плюс и минус. - 2001. -  № 1. - С. 3 – 6.
  81. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. Изд. 2, стереотип. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 216 с.
  82. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. , 1975.
  83. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с. // Психология. – М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 262-510.
  84. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М., 1976.
  85. Личко А. Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. – Л.: Медицина, 1985. – 416 с.
  86. Лоарер Э., Юто М. Когнитивное обучение: история и методы / Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Под ред. Т. Галкиной, Э. Лоарера. - М.: Изд. "Институт психологии РАН", 1997. - С. 17-32. (297 с.)
  87. Лубовский В. И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1972. – № 4. – С. 10-14.
  88. Лурия  А.Р.  Материалы к генезу письма. М., 1929.
  89. Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под ред. Е. Д. Хомской. 2 изд. – М.: Изд. МГУ, 1998. – 336 с.
  90. Лурия А.Р. О патологии грамматических операций.// Известия апн рсфср. - Вып. 3. - 1946.
  91. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учеб пособие для студ. психол. фак. ВУЗов. - М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 352 с.
    Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребёнка. М. -1956.
  92. Лусканова Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: Учебно-метод. пособие. – М.: ФОЛИУМ, 1999. – 30 с.
  93. Лусканова Н. Г., Коробейников И. А. Диагностические аспекты проблемы школьной дезадаптации у детей младшего школьного возраста. // Диагностика школьной дезадаптации. – М.: Изд. центр консорциума "Социальное здоровье России", 1995. 
  94. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути её развития. – М., 1975.
  95. Люблинская А.А.  Анализ и синтез в учебной работе младшего школьника.// Учёные записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л. - Вып. 159. - 1958. - С. 3-25.
  96. Ляудис  В.Я., Негурэ  И.П.  Психологические основы формирования письменной речи у мл. школьников. Кишинёв, 1983.
  97. Марковская И. Ф. Задержка психического развития: Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М.: Науч. объед. "Компенс-центр", 1993. – 198 с.
  98. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г. М. Андреевой и А. И. Донцова. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 276 с.
  99. Мейтув П. Л., Шипилов В. И. Основы дидактической системы наукоёмких технологий образования // Наукоёмкие технологии образования: Межвузовский сб. науч. трудов. - М.: Рос. экон. акад., 1998. - С. 49-57.
  100. Менчинская Н. А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников // Психологические проблемы неуспевающих школьников. – М.: Педагогика, 1971. – С. 252-264.
  101. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьников. – М.: Просвещение, 1989. - 221 с.
  102. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка / Под ред. Е. Д. Божович.- М.: Изд. "Ин-т практической психологии"; Воронеж: Изд. НПО "МОДЭК", 1998. - 448с. Психология обучения арифметике. - М.: Учпедгиз. - 1955.
  103. Микадзе Ю.В. Нейропсихологический анализ формирования психических функций у детей // 1-я Междунар. конференция памяти А. Р. Лурия / Под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. – М.: Изд. МГУ, 1998. – С. 225-231.
  104. Мнухин С. С. О клинико-физиологической классификации состояния общего психического недоразвития у детей // Вопросы детской психоневрологии: Труды гос. науч.-исслед. психоневр. ин-та им. В. М. Бехтерева. – Л., 1961. – Т. XXV. – С. 67-77.
  105. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. – 426 с.
  106. Назарова Т.С. Педагогические технологии – новый этап эволюции? // Педагогика. - 1997. -N 3. - C. 20-27.
  107. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д., Воронин Н. П. Готовность к обучению в школе: теория и методы исследования. – Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1999. – 248 с.
  108. Олкинуора Е. Психологический анализ трудностей в учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. – 1983. – № 4. – С. 72-76.
  109. Павлов И.П.  Полн. собр. соч. - Т. III. - Кн. 2. - М.-Л. - 1951. - 439 с.
  110. Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа психофизического развития // Дети с временными задержками развития. – М.: Педагогика, 1971. – С. 15-20.
  111. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии: Учебник для студ. высш. и сред. пед. уч. заведений / Под ред. С. А. Смирнова. - М.: Изд. Центр "Академия", 2001. – 512 с.
  112. Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Науч. изд. "Большая Российская энциклопедия", 2003. –  528 с.
  113. Песталоцци И. Г. Избр. пед. соч. / Под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина. – М.: Педагогика, 1981. – 334 с.
  114. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. - СПб.: Союз, 1997. - 256 с.
  115. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. - М.: Педагогика, 1980. – 240 с.
  116. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн 1. Общие основы. Процесс обучения. - 574 с.
  117. Попова Н.М. и др. Адаптация детей к школе и некоторые факторы, её определяющие.// Адаптация организма учащихся к учебной деятельности и физическим нагрузкам./ Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой. - М.: Педагогика, 1982. - С. 89-90.
  118. Психологические проблемы неуспеваемости школьников./ Под ред. Н.А. Менчинской. - М.: Педагогика. - 1971.-  273 с.
  119. Психология усвоения грамматики и орфографии / Под ред. Д. Н. Богоявленского. - М.: Просвещение, 1961. - 263 с.
  120. Рубинштейн  С.Л.  Основы общей психологии. М., 1946.
  121. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. - М., 1959.
  122. Русский язык. Энциклопедия./ Гл. редактор Ю. Н. Караулов. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1998. –  703 с.
  123. Северный А. А. Проблемы междисциплинарного взаимодействия при коррекции школьной дезадаптации. / Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. – М., 1995. – С. 11-17.
  124. Селевко Г. К. Опыт системного исследования педагогических технологий. / Школьные технологии. – 1997. – № 1. – С. 11-34.
  125. Сеченов  И.М. Избр. произведения.  - Т. I. - М., 1932. - 772 с.
  126. Синица И. Е. Психология письменной речи учащихся: Автореф. дис. …д-ра психол. наук. - Киев, 1967. - 32 с.
  127. Скаткин М.И. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. – 243 с.
  128. Сластёнин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр "Академия", 2-2. - 576 с.
  129. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
  130. Смирнитский А. И. Объективность существования языка. – М.: Изд. Московского университета, 1954. – С. 33.
  131. Смирнов Н. К. Об оценке некоторых форм микросоциальной дезадаптации // Реабилитация больных психозами / Под ред. М. М. Кабановой и др. – Л.: НИПИ им. В. М. Бехтерева, 1981. – С. 114-119.
  132. Смирнов С. И. Технологии в образовании // Высшее образование в России. - № 1. - 1999. - С. 109-112.
  133. Совершенствование содержания и методов обучения младших школьников русскому языку / Межвузовский сборник научных трудов. – СПБ., 1992. – 113 с.
  134. Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. - М.: - 1968.
  135. Соловьёва Т.С.  Проблема понимания учебного материала младшими школьниками. - Псков, 1992. - 184 с.
  136. Срезневский И. И. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте // Избр. труды. - М.: Просвещение, 1986. - С. 103-162.
  137. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования / Под ред. А. А. Пинского. - М.: ООО "Мир книги", 2001. - 67 с.
  138. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. – М.: Изд. МГУ, 1969. – 134 с.
  139. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. – М.: Просвещение, 1989. – 187 с.
  140. Терехов В. А. Цель и решения // Психологический механизм целеобразования. – М.: Педагогика, 1985. – 374 с.
  141. Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека. – М.: Изд. МГУ, 1969. - 278 с.
  142. Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. - М.: Новая школа, 1997. – 352 с.
  143. Трояновский. О письменном изложении учениками своих мыслей"
    Ушинский К. Д. Руководство к преподаванию по "Родному слову". Полн. собр. соч.– М., 1950. – Т. VII.
  144. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. – Т. 6. – М., 1990. – 446 с.
  145. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. Начальное общее образование. Основное общее образование./ Министерство образования РФ. - М., 2004. - 221 с.
  146. Феоктистов Г. Г. Проблемы образовательной системы; коммуникатиный аспект. // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 29 – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. – С. 224-234
  147. Хангельдиева И. Г. Информатизация образования / Информатика и образование. – 1994. - № 1. – С. 13-19.
  148. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения рус. яз. в общеобразоват. учреждениях: Пособие для учителя. //Авт.-сост. М.Р. Львов. – М.: Просвещение. –1996.– 352 с.
  149. Христочевский С. А. Информатизация школьного образования / Информатика и образование. – 1997.- № 3. – С. 75-78.
  150. Цветкова Л. С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд. НПО "МОДЭК", 2000. – 304 с.
  151. Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и её предупреждение. – М.: Просвещение, 1977. –  120 с.
  152. Цукерман Г. А. Кто учит, учится (Взаимное обучение: возможности и пределы возможностей) // Начальная школа. - 1999. - № 7. - С. 53-61.
  153. Цукерман Г.А. Кооперация со сверстниками как необходимое условие развивающего обучения.// Новые исследования в психологии. – М.: Изд. АПН СССР. – 1984. - № 2 (31). – С. 24-27.
  154. Чуприкова Н. И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. - М., 1995.
  155. Шадриков В. Д. Индивидуализация содержания образования / Школьные технологии. – 2000. - №3. - С. 53-56.
  156. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. - М.: Изд. корпорация "Логос", 1996. - 320 с.
  157. Шадриков В. Д. Способности человека. – М.: Изд. "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. – 228 с.
  158. Шадриков В.Д. Методологические проблемы способностей // Психология учебной и трудовой деятельности. – Ярославль: Изд. ЯрПУ, 1985. – С. 3-8.
  159. Шахнарович А. М. Проблемы психолингвистики. - М., 1987.
  160. Шевченко В. Н. О сущности и научно-технической революции. // Философские науки. - 1975. - № 3. - С. 101.
  161. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 136 с.
  162. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. - М.: Касталь, 1993. - С. 16-200.
  163. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 554 с.
  164. Эльконин Д. Б. Психологический анализ некоторых трудностей при усвоении новых программ в начальных классах // Экспериментальные исследования по вопросам усовершенствования учебного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе: Материалы  II  Всесоюзного симпозиума. - Ч. 1. - Тбилиси: Изд. "Мецниереба", 1974. - С. 20-36.
  165. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.
  166. Юдин В. В. Сколько технологий в педагогике? / Школьные технологии. – 1999. – № 3. – С. 34-40.
  167. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. - Каунас, 1989.
  168. Явкин В. М. Роль церебрастенических состояний специфической этиологии в школьной неуспеваемости учащихся массовых школ // Клиническое изучение школьной неуспеваемости. – М.: Наука, 1968. – С. 58-60.
  169. Якиманская И.С.  Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000.
  170. Якобсон С. Г., Доронова Т. Н. Психологические принципы формирования начальной деятельности у дошкольников // Вопросы психологии. – 1988. - № 3. - С. 30-36.
  171. Ярошевский М. Г., Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. – М.: Наука, 1974. – 303 с.
  172. Arnold L. F., Smeltzer D. I. Behavior checklist factor analysis for children and adolescents. // Arch. gen. Psychiatr., 1974. – № 30. – 6. – P. 799-804.
  173. Binet A. Les idees modernes sur les enfants. - Paris: Flammarion, 1911.
  174. Birch L. B. The incidence of Nail Biting among school children. // Brit. J. Edic. Psyh., 1955. – № 25. – P. 123-128.
  175. Chazan M. School fobia. // Brit. J. Educ. Psychol., 1962. – № 32. – P. 209-217.
  176. Cumming J. D. A following study of Emotional Symptoms in School children.// Brit. J. Edic. Psyh., 1946. – № 16. – P. 163-177.
  177. Dicitonary of Philosophy / Ed. by Dagobert D. Ranes. – Ames, Iova: Littlfild, Adams&Co, 1955. – 343 p.
  178. Eraut M. Educational Technology: Conceptual Frameworks and Historical Developments. - In: The International Encyclopedia of Education, v. I – 10, v. 3, Oxford: Pergamon Press , 1985. - P. 1604-1616.
  179. Evans E. D. Contemporary influences in early Childhood Educaition. – New York e. a.: Hilt e. a., 1975. – P. 410.
  180. Eysenck H. J., Prell D. B. The inheritance of Neuroticism: An experimental Study // J. Ment. Sci., 1951. – № 97. – P. 441-464.
  181. Grooten J., Sneenbergen G. New Encyclopedia of Philosophy. – N.Y.: Philosophical Library, 1972. – 468 p.
  182. Hallahan D. P., Kaufmann J. M. Introdaction to learning Disabilities. F Psycho-Behavioral Approach, Englewood Cliffs. – N. J.: Prentice Hall, 1976. –310 p.
  183. Herson I. Refusal to go to school // J. Child. Psychol. and Psychiatry, 1960. – 1. – P. 137-145.
  184. International yearbook of educational and instructional technology, 1978/1979. – L., 1978
  185. Jirasek J. Zivotni prostredia a dusevni vivoy // Ceskoslovenska hygiena, 1973. – P. 241-244.
  186.  Klepel H, Koch R. D. Haufigkeit fruhkindlicher Hirnschaden bei Kindern mit Verhaltensstorungen // Psychiat. Neurol. Med. Psychol., 1975 – B. 27. – № 4. – S. 213-218.
  187. Knobloch H., Pasamanik B. Environmental factors affecting human development before and after birth // Pediatrie, 1960. – № 26. – P. 210-218.
  188. Lansker D. van. Heterogeneity in language and speech: neurolin- guistic studies (Working Papers in Phonetics, 29), April 1975, Los Angeles.
  189. Lovell K. Maladjusted and Delinquent Children // Educational psychology and children. – London: Univ. of London Hress Ltd, 1973. – P. 264-273.
  190. Mechanik D. Students under stress: Astudy in the social  psychology of Adaptation. – Madison: The Univ. of the Wisconsin press, 1978. – 231 p.
  191. Moor T. Difficulties of the Ordinary child in Adjusting to the Primary school // J. Child Psychol. and Psychiatry, 1966. – № 7. – P. 17-38.
  192. Parson T. The school class as a social system: come of its functions in American society // Harvard Educational Review, Autumn 1959. – № 4. – P. 45-51.
  193. Pelham W. E. & Ross A. O. Selective attention in children with reading problems: A developmental study of incidental learning // Journal of Abhormal Child Psychology, 1977. – 5,1. – P. 1-8.
  194. Rosental R., Jacobson L.F. Theacher Expertations for the Disadvantaged.// Scientific American, 1968. Vol. 218, N 4. April.
  195. Simon J. La langue ecrite de l’enfant. - Paris, 1973. - 394 p.
  196. Shields J. Personality Differences and Neuritic Traits in Normal Twin Scoolchildren // Eugenics Rev., 1954. - № 45. – P. 213-246.
  197. Skinner B. F. Teaching Machines // Lumsdain A. A. Glaser R (Eds.) Teaching Machines and Programmed Learning: A Source Dook. - Washington: D. C.: US Government printing office, 1960. - Pp. 19-29.
  198. Special Educational Needs // Report of the Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children and Young People (Chairman: Mrs H. M. Warnock) – London: HMSO, 1978.
  199. Stone H., Kusumaker V. Le syndrome de refus scolaire psychopathologie et therapeutique // Confront. Psychiatr., 1983. – № 23,12. – P. 3-134.
  200. Thorley G. Hiperkinetic Syndrome of Childrwood: Clinical Characteristics // Brit. J. Psychiatr., 1984. – 144, Jan. – P. 16-24.
  201. Tyszkova M. Zachowanie sie dzieci szkolnych w situacjach trudnych. – Warszwa: PWN, 1972. – 364 s.
  202. Valentine C. W. The normal child and come of his abnormalities: A general introduction to the psychology of childhood by C. V. Valentine. – Harmoudsworth ets.: Pengium books Ltd., 1956. – 291 p.
  203. When children don’t learn: Students failure and the Cilture of Teaching / Franklin, Barry m., (Ed). – New York and London: Teachers College Press, 1988. – 184 p.

Вернуться к оглавлению

 

Обратная связь

Copyright © 2013. Галина Мисаренко.
Все права защищены. При копировании материалов ссылка на сайт обязательна.